日前，中国人民大学发布全面深化博士生教育综合改革若干要点，此次改革的一大亮点是：从2022年起，中国人民大学在职博士招生人员学习基本学制从3年延长至4年。

其实，延长博士基本学制，并非中国人民大学首创。早在2004年，北京大学硕士起点博士生的基本学习年限就由原先的3年改为4年。近年来，也有多所高校探索将博士学制由3年延长至4年。

那么，为何要延长在职博士招生学制?延长学制会带来哪些影响?如何理性看待博士生教育学制改革?

近六成博士延期毕业

何时毕业，一直都是一个让博士生头疼的话题。曾有博士生自嘲：“庭有枇杷树，博一之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”“你毕业了，我在读博士;你结婚了，我在读博士;你生娃了，我还在读博士……”

据《中国统计年鉴》和《中国教育事业统计年鉴》数据显示，2010年我国预计毕业博士生人数为117978人，实际毕业博士生人数仅为48987人，计算可得出延期毕业率为58.48%;2011年我国预计毕业博士生人数为125153人，实际毕业博士生人数为50289人，计算可得出延期毕业率为59.82%。国务院学位办的全国博士学位获得者数据库显示，2011年至2012年，全国博士获得者的平均学习年限和时间范围均达到4.3年。

厦门大学自2014年起将在职博士招生人员的学制由3年延长为4年。该校对近5年的博士生毕业时间进行分析后发现，博士生在3年学制内准时毕业率偏低，按时毕业率不到40%。因此，3年的学习时间已明显不适合博士生培养，而博士生经过4年的学习后，毕业率基本上能达到合理水平。

除了厦门大学外，2007年，复旦大学宣布将博士生3年为主的弹性学制调整为博士生4年为主的弹性学制。从2012级开始，复旦大学对中文、历史等部分专业的博士生实施4年学制。华东师大从2012级博士生开始，已在全校范围实施4年学制。

延长学制有赞成有反对

将在职博士招生的学制从3年改为4年的举措，得到不少博士生的支持，在他们看来，学制延长1年，意味着论文发表的周期也相应变长。

在接受钱江晚报采访时，浙江大学某理科专业博士在读的陈同学说，没有达到毕业标准是延期的主要原因：很多高校要求学生答辩前在顶级期刊上发表论文，比如浙大比较教育学专业，要求在学校规定的一级刊物上发表一篇与学位论文有关的学术论文，或在核心期刊上发表两篇与学位论文有关的学术论文。

据悉，大部分高校都对博士生科研成果有明确要求。如华南理工大学要求，博士生在校期间要达到至少有一篇英文论文发表、一篇论文被三大索引收录、一篇论文署名第一作者、一篇论文以在校博士生身份发表;上海交通大学规定，博士生在校期间须发表两篇以上高水平论文，理工科博士生至少有一篇论文被SCI或EI收录。

对于这些要求，学制变长，可以让博士生有更充裕的时间准备研究课题内容，一定程度上避免在之前3年内完不成学习和研究任务的尴尬。

但同时，也有人认为，“3年就已经够折磨了，还要加1年实在太痛苦!”“读完都老了啊，还要结婚生娃呢。”“如果从一个人的职业生涯来看，把30岁作为起点也许真的太迟。”以此来质疑学制改革拖长战线，不利于学生毕业后的发展。

在接受中国科学报采访时，华东师范大学高等教育研究所副教授侯定凯指出，延长学制本身也许会造成导师资源的紧张：“对于导师来说，博士生学制为3年时，他同时需要指导3届学生，延长一年后，他就需要带4届学生。这增加了他的责任和压力。”

如何看待在职博士招生的学制改革

学制改革能否破解目前博士生培养中出现的各种问题?在接受钱江晚报采访时，浙江大学教育学院副教授梅伟惠表示，关键是要对博士生的培养方式和考核标准进行改革。延长学制的同时也要求高校重新制定培养方案。

厦门大学教育研究院教授郑若玲认为，学制改革能对博士生生源起到一定的过滤作用，因为学制延长会使之前希望在短期内“混”一张博士文凭的学生对读博心生退意。